Моніторинг рівня сформованості компетентностей учасників освітнього процесу та якості дошкільної освіти на кінець 2025/2026 навчального року

На виконання нормативно-правових актів щодо організації освітнього процесу у 2025/2026 навчальному році, реалізації Освітньої програми, Річного плану роботи Початкової школи імені Софії Русової на 2025/2026 н.р., Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти, організації роботи дошкільних груп за програмою «Українське дошкілля», Державного стандарту дошкільної освіти (БКДО), відповідно до Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 16.01.2020 № 54 «Про затвердження Порядку проведення моніторингу якості освіти»,наказу МОН України від 04.03.2025 № 407 «Про затвердження Методичних рекомендацій щодо формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти, з метою проведення моніторингу рівня сформованості компетентностей дітей дошкільного віку та якості освіти та освітньої діяльності.

Мета моніторингу: проаналізувати роботу вихователів щодо якості надання освітніх послуг, виконання дошкільниками державних стандартів дошкільної освіти та визначити рівень сформованості їх життєвої компетентності згідно вимог Програма розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля».

Питання, які вивчалися в процесі моніторингового дослідження:

1. Визначення рівня життєвої компетентності дошкільників з усіх освітніх напрямів Державного стандарту дошкільної освіти (БКДО) та програми розвитку дитини дошкільного віку “Українське дошкілля” (нова редакція 2022);
2. Визначення показників фізичного розвитку дошкільників та медичних критеріїв готовності старших дошкільників до шкільних навантажень;
3. Визначення показників музичного розвитку дошкільників.
   • спостереження за дітьми (під час організованої навчально-пізнавальної діяльності, ігрової діяльності, в повсякденному житті, на святах і розвагах);
   • педагогічне обстеження (педагогічна діагностика) рівня розвитку дітей (вересень, травень);
   • спостереження – експеримент (контрольні зрізи знань);
   • дидактичні ігри і вправи (з різних розділів програми);
   • вивчення планування та іншої документації педагогів;
   • бесіди з вихователями (обмін думками);
   • бесіди з дітьми;
   • бесіди з батьками;
   • аналіз продуктів дитячої творчості;
   • перегляд аудіо-, відеозаписів занять, свят і розваг;
   • перегляд та аналіз контрольних та підсумкових занять;
   • збір статистичних даних.При проведенні діагностичних досліджень рівнів розвитку  дошкільників використано критерії, розроблені творчою групою педагогічних працівників, та оновлену програму Г. Єльнікової «Кваліметрична модель оцінювання рівнів розвитку дитини старшого дошкільного віку», у якій закладена 4-х бальна шкала оцінювання, де:
     • 4 бали – компетенція сформована в повній мірі (високий рівень) –100% рівень сформованості компетенції, передбаченої БКДО, що свідчить про 100% якість наданої дошкільної освіти;
     • 3 бали – компетенція сформована в достатній мірі (рівень вище середнього або достатній) –на 75%;
     • 2 бали – компетенція сформована посередньо (середній рівень) –на 50%;
     • 1 бал – компетенція сформована мінімально (рівень нижче середнього) –на 25%;
     • 0 балів – компетенція не сформована (низький рівень) – на12-14%.Орієнтовними критеріями оцінки освітньої роботи у вікових групах є:
       • повнота та відповідність створених умов для успішного вирішення завдань розвитку, навчання та виховання дітей з різних освітніх напрямів БКДО та  освітньої програми розвитку дитини дошкільного віку (нова редакція 2022) “Українське дошкілля”, за якою працює дошкільний підрозділ;
       • раціональність співвідношення всіх основних видів діяльності в режимі дня залежно від віку дітей;
       • взаємозв’язок між різними напрямками освітньої роботи відповідно до розділів програми та видів діяльності дітей (забезпечення принципу інтеграції);
       • різноманітність та доцільність застосування різних форм роботи з дітьми з кожного розділу програми;
       • ефективність використання педагогами сучасних методів та прийомів роботи з дітьми з різних розділів програми;
       • рівень виконання дітьми вимог програми;
       • творчий підхід, самостійність, гнучкість і креативність мислення педагогів у застосуванні готових методик, апробації інноваційних технологій, впровадженні досвіду роботи з різних напрямів тощо.